Die Bläserklasse Klasse 7c des Gymnasiums Lüchow ist am 20.5.2015 zu Besuch in der Grundschule Gartow. In eine selbstgeschriebenen Geschichte eingebunden, stellen sie die in den letzten drei Jahren erlernten Stücke vor. Die 3. und 4. Klassen haben anschließend die Möglichkeit, von den Gymnasiasten fachmännisch angeleitet, die einzelnen Instrumentengruppen auszuprobieren. Am Ende des Besuchs spielt die Bläserklasse unter der Leitung ihrer Lehrerin Frau Wendland für alle 108 Schülerinnen und Schüler der Grundschule das Abschlusslied "Eye of the tiger" . Ein Genuss!

1. Zusammenfassung

An der Grundschule Gartow wurden zunächst drei von vier der in den Musikalischen Dienstbesprechungen geplanten Projekte im Rahmen des Schulentwicklungsprojektes Musikalische Grundschule umgesetzt:

1. Tägliches Singen  und verbindliches Erlernen von zwei Quartalsliedern

2. Einrichtung von Flötenklassen bei kostenfreier Leihgabe der Blockflöte und Flötenschule in den zweiten Klassen

3. Lehrerfortbildung durch einen Gitarrenkurs an der Musikschule Lüchow-Dannenberg.

4. Klassik am Freitag: Im Laufe der Projektzeit hat sich – von 2 Kolleginnen der Schule initiiert  - ein weiteres Projekt angefügt: Jeden Freitagmorgen wird in der Pausenhalle zur Begrüßung und Einstimmung auf den Tag klassische Musik abgespielt.

Die Umsetzung des Teilprojektes  „Tanzen in den Regenpausen“ wurde in einem gemeinsamen Entscheidungsprozess auf den kommenden Zertifizierungszeitraum ab 2014 verschoben.

Auf allen Ebenen der Schulentwicklung konnten Verbesserungen festgestellt werden, am meisten in der Personalentwicklung und in der Entwicklung der Schulkultur. Alle vier Ms, mehr Musik, in mehr Fächern, zu mehr Gelegenheiten von mehr Lehrkräften wurden durch die Projekte an der Grundschule Gartow erlebbar in die Praxis umgesetzt. Insgesamt ist es mir als Musikkoordinatorin gelungen, neue Erfahrungen, in der Initiierung von Teamentwicklungsprozessen zu sammeln. Dabei stieß ich auf ein engagiertes und verbindlich arbeitendes Kollegium, das sich leicht für musikalische Inhalte mobilisieren ließ und versteckte Talente und Qualifikationen offenbarte. Dafür vielen Dank!

1.1. Liste der Dienstbesprechungen

1. Dienstbesprechung: 16.10.2012 - Schwerpunkt: Visionen entwickeln, erste Ziele festlegen

2. Dienstbesprechung: 20.11.2012 - Schwerpunkt: Entscheidungsfindung der Projekte des erstes Projektjahres

3. Dienstbesprechung: 23.04.2013 - Schwerpunkt: Zwischenreflexion und Nachsteuerung

4. Dienstbesprechung: 25.06.2013 - Schwerpunkt: Rückblick über das erste Projektjahr, Feedbackbogen

5. Dienstbesprechung: 03.09..2013 - Schwerpunkt: Erstellen eines Aktionsplanes für das 2. Projektjahr 

6. Dienstbesprechung: 11.03..2014 - Schwerpunkt: Auswertung  und Evaluation des 2. Projektjahres, schwerpunktartig am Teilprojekt „Tägliches Singen“, Ankündigung der Online-Evaluation

7. Dienstbesprechung: 03.06..2014 – Schwerpunkt: Planung des Zertifizierungszeitraumes 2014-2017

Gesamtkonferenz: 21.05.2014 – Beschluss zur Beantragung der Zertifizierung

2. Ergebnisse und Wirkungen

2.1.Ein Rückblick in Bezug auf die Dimensionen von Schulqualität und den 4 Ms

Das Schulentwicklungsprojekt „Musikalische Grundschule“ hat in den letzten zwei Jahren einen konstruktiven Rahmen geschaffen, um musikalische Aktivitäten ganz unterschiedlicher Art an der Grundschule Gartow nachhaltig zu verankern.

Die vier Teilprojekte (Tägliches Singen, Einrichtung von Flötenklassen, Gitarrenkurs und Klassik am Freitagmorgen) sind auf der Basis eines kollegialen Konsens’ zu  festen Elementen des musikalischen Schullebens in der Grundschule Gartow geworden. Alle Projekte wurden von dem gesamten Kollegium und den drei Pädagogischen Mitarbeiterinnen gemeinsam entwickelt, in einer breit gefächerten Aufgabenstruktur umgesetzt und finden dort eine tragfähige Akzeptanz..

Die Lehrerschaft und die PMs bestätigen in der Online-Evaluation 2014 die „aktive“ Musikalische Grundschule Gartow sowie die Umsetzung wiederkehrender musikalischer Rituale zu jeweils 100%.

Das Projekt „Tägliches Singen“, an dem ein hoher Grad an Beteiligten, das heißt die gesamte Schulgemeinschaft, inklusive der Betreuung,  miteinbezogen ist, ermöglichte eine für alle signifikante Entwicklung der Schulkultur: Seitdem die s.g. Quartalslieder verbindlich in allen Klassen erlernt und das Ziel des täglichen Singens verfolgt werden,  sind  zahlreiche und vielfältige Gelegenheiten des Zusammenkommens genutzt worden, um gemeinsam als Schulgemeinschaft zu musizieren, Dazu gehörten Schulversammlungen zur Ehrung einzelner SchülerInnen, das Erntedankfest 2013, die Auszeichnung der Umweltschule Europa 2013, der Weihnachtsbasar 2013 (Kollegen sangen ein mehrstimmiges Weihnachtslied), das Adventssingen 2013, die Schließung und Eröffnung der Gartensaison des Schulgartens 2013/4, der Fasching 2014, der Projekttag Ostern 2014 und Verabschiedungen 2013/14. Diese positive Entwicklung der Schulkultur bekräftigen 100% der Lehrerschaft mit der Aussage der Online –Befragung 2014, „Musik wird zu vielen Gelegenheiten erlebt bzw. erfahrbar gemacht.“. Eine Schulversammlung ohne Gesang ist zu dem jetzigen Zeitpunkt kaum noch vorstellbar und hat die Vision einer teilnehmenden Mutter auf der ersten Musikalischen Konferenz am 16.10.2012, „Singen solle selbstverständlich sein“ wahr werden lassen.

Zum Erlernen des gemeinsamen Liedguts besteht eine festgelegte Aufgabenstruktur:

1. Lehrersingen am Dienstagmorgen mit der Musikkoordinatorin und dem Tandempartner;

2. Die Musiklehrerinnen führen die Liedvermittlung in den Klassen ein;

3. Die z.T. fachfremden Klassenlehrerinnen  festigen die Lieder per CD..

Die Einbindung von Liedern in Schulevents anderer Fachschaften, zum Beispiel dem Oster-Projekttag in Religion, oder anderer Schulentwicklungsprojekte, wie der Umweltschule Europa, fällt daher besonders leicht. Gerade fachfremde LehrerInnen können auf funktionierende Strukturen der Liedvermittlung zurückgreifen, um in ihrem Fach oder Projekt die gute atmosphärische Wirkung gemeinsamen Singens zu nutzen. Damit konnte die Professionalität der Lehrkräfte über die verbesserten Strukturen der Teamentwicklung, der Lehrerqualifizierung und einer verbindlichen Arbeits- und Kommunikationskultur angehoben werden. Das Teilprojekt „Tägliches Singen“ erbrachte eine Verbesserung der Personalentwicklung.  

„Die Umsetzung der Musikalischen Grundschule läuft mit viel Engagement des Kollegiums.“, konstatierten  92 % des Kollegiums und 100% der Pädagogischen Mitarbeiterinnen.

Die Basis für eine gute Organisationsentwicklung, um schulinterne Prozesse zu steuern und Teamsitzungen effektiv durchführen zu können, ist der „regelmäßige Austausch und die Reflektion“. Diese essentiellen Kommunikationsstrukturen fanden offenbar zufrieden stellend statt, denn so evaluierten die LehrerInnen und  die PMs zu 100%.

Das Teilprojekt, Einrichtung von Flötenklassen, in dem schuleigene Blockflöten und dazugehörige Flötenschulen kostenfrei an die Schüler und Schülerinnen des 2. Jahrganges entliehen wurden, entstammt einer  Elternidee „Jedem Kind ein Instrument“, die auf der ersten Musikalischen Konferenz, auf der musikalische Visionen auch unter Elternbeteiligung entstanden, ausgesprochen wurde.

Diese Vision konnte über die Gewinnung von Spendengeldern (= Organisationsentwicklung) recht problemlos umgesetzt werden: 30Yamaha Sopran- Blockflöten und dazugehörige Flötenschulen (Flötentöne 1) wurden angeschafft.

Im Ergebnis zeigte sich in der Durchführung von Flötenklassen eine umfassende Kompetenzförderung für die Flöte lernende Schülerschaft und damit einen bedeutsamen Fortschritt der Unterrichtsentwicklung im Fach Musik.

·         Erwerb von Notenkenntnissen,

·         Einführung in das Instrumentenspiel,

·         Üben von Ensemblefähigkeit,

·         Training des Sozialverhaltens,

·         Schulung des Gehörs und Erlernen musikalischer Parameter,

·         Ausbildung feinmotorischer Fähigkeiten

·         Instrumentenkunde (C- und F-Flöte)

·         Gestaltung von Festen, wie Weihnachtsfeier und Einschulung

Auch die Blockflöte unterrichtenden KlassenlehrerInnen, die überwiegend keine Flötenkenntnisse mitgebrachten, wurden in ihren fachlichen Kompetenzen weiterqualifiziert (=Personalentwicklung) Die geplante Instrumentenweitergabe an den nachfolgenden Jahrgang unterstreicht die nachhaltige Unterrichtsentwicklung für die gesamte Schülerschaft der Grundschule Gartow. Nach vier Durchgängen spielen (wenngleich auf einem unterschiedlichem Niveau) alle Schüler und Schülerinnen der Grundschule Gartow Blockflöte. Beeinträchtigend für die Einrichtung der Flötenklassen in den zweiten Klassen hat sich die Rahmenbedingung von nur einer Wochenstunde Musik gemäß der Stundentafel herausgestellt. Der Erwerb der zahlreichen Kompetenzen beim Flötenspiel, gekoppelt mit dem Projekt „Täglichen Singen“, benötigt Zeit und sprengt nach einhelliger Meinung der beteiligten Lehrkräfte die zeitliche Vorgabe von einer Stunde Musik.

Musik als Pausengestaltung anzubieten, zum Beispiel durch Tanz- und Bewegungsangebote, war ein geplantes, aber bisher nicht realisiertes Teilprojekt. Den Bedarf von musikalischen Pausenangeboten an der Grundschule Gartow zeigt ein nach unten ausschlagendes Ergebnis der Online-Befragung 2014: Nur 25% der befragten LehrerInnen sind der Meinung, dass Pausen mit Musik gestaltet sind. Hier besteht für den Zertifizierungszeitraum 2014-2017 ein deutlicher Entwicklungsbedarf.

2.2. Ausblick

Die Basis für die konkreten Angaben in diesem Kapitel zur Beschreibung der Entwicklungsplanung für den Projektzeitraum 2014-2017 stellt die gemeinsame Musikalische Dienstbesprechung im Juni 2014 dar, die der gemeinsamen Reflektion und Evaluation der konkreten Projekte diente. Folgende Planung liegt vor:

Alle bisherigen laufenden Teilprojekte haben sich in den ersten beiden Projektjahren bewährt und sollen an der Grundschule Gartow fortgeführt, weiterentwickelt oder ergänzt werden:

1. Durch das Projekt „Tägliches Singen entsteht im Laufe der Zeit ein gemeinsames Liedrepertoire, das am Ende von insgesamt 4 Projektjahren (Ende 2015/16) in einem Gartower Schulliederbuch festgehalten werden soll. Die Beteiligung der verschiedenen Unterrichtsfächer sowie unterschiedlicher Singgelegenheiten sollen für die Auswahl der Quartalslieder ausgewogen berücksichtigt werden. Wenn der erste Jahrgang der Musikalischen Grundschule alle vier Grundschuljahre durchlaufen haben wird, werden diese Kinder als Erinnerung an die musikalische Grundschulzeit ein von den Schülern und Schülerinnen selbst geschriebenes und gestaltetes Liederbuch halten. Die Schule verspricht sich damit einen hohen Identifikationsgrad mit der Musikalischen Grundschule. Gleichzeitig sehe ich in der Herstellung eines eigenen Liederbuches einen wichtigen Schritt zur Öffentlichkeitsarbeit, da alle Kinder dieses Liederbuch mit nach Hause nehmen und als „handfestes Produkt“ der musikalisch-künstlerischen Aktivitäten im Elternhaus vorzeigen.
2. Die Einrichtung der Flötenklassen ist zweifelsohne eine umfassende Bereicherung auf der Ebene der Unterrichtsentwicklung im Fach Musik. Damit den Anforderungen des Flötenspiels jedoch Genüge geleistet werden kann, wurde einstimmig vom Kollegium entschieden, den Start der Flötenklassen in den 3. Jahrgang zu verschieben. Die Rahmenbedingungen mit zwei Unterrichtsstunden Musik pro Woche stellen dafür eine notwendige zeitliche Voraussetzung dar.
3. Der Gitarrenkurs zur Qualifizierung der musikalischen Kompetenzen wird von den meisten KollegInnen weiter belegt und soll möglichst erneut vom Fortbildungsbudget der Schule unterstützt werden.
4. Die schlichte, aber dennoch wertvolle und atmosphärich wirksame Rezeption klassischer Musik am Freitagmorgen, soll durch die Erstellung kleiner Kurzportraits einzelner Komponisten ergänzt werden. Jeden Monat könnte ein anderer Komponist vorgestellt werden.
5. Das Kollegium hat sich in der letzten Musikalischen Dienstbesprechung vom 3.6.2014 deutlich für die Umsetzung des Projektes „Tanzen in den Regenpausen“ ausgesprochen. Dies entspricht auch dem o.g. Entwicklungsbedarf an musikalischen Pausenangeboten,. Für das kommende Projektjahr strebt die Musikalische Grundschule Gartow die Realisierung eines schnell zur Verfügung stehenden Tanzangebots in den Regenpausen an.

Alle fünf Teilprojekte in ihrem Gesamtbild zeigen ein vielfältiges und ausgewogenes Betätigungsfeld an musikalischen Vorhaben. Sie können auch den unterschiedlichen Lernbereichen des Kerncurriculum des Faches Musik in Niedersachsen zugeordnet werden.

3.0. Empfehlungen für andere Schulen

Ich kann alle Schulen ermutigen, die an der Grundschule Gartow durchgeführten Projekte, wie das Tägliche Singen oder die Einrichtung von Flötenklassen, wenn Interesse besteht, so wie beschrieben umzusetzen. Sie haben sich bewährt. 

4.0 Feedback

Insgesamt begrüße ich das Schulentwicklungskonzept „Musikalische Grundschule“. Es hat dazu  beigetragen, musikalische Projekte systematisch, nachhaltig  und mit vereinten Kräften umzusetzen. Am Ende der Projektzeit fehlte mir an manchen Stellen, ein Ansprechpartner. Alle Informationen aus den geschriebenen E-Mails zu entnehmen, führte zum Teil zu Missverständnissen. Das letzte Modul erfolgte zu spät.